Почему нельзя учить дошкольника письменным буквам 👆🏼

Практически каждый родитель сталкивается на курсах подготовки к школе с обучением дошкольников письму.

Но нужно ли это? Как влияет этот навык на детей?

Поделюсь выдержками из книги ученого-физиолога М.М. Безруких
 «ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ». Ее я нашла с огромным трудом.

Книга прекрасная, на мой взгляд, она должна быть у каждого родителя, воспитателя детских садов и учителя.

---

Сразу оговорюсь, М.М.Безруких часто упрекают в излишней мягкости.

Но эта мягкость не излишняя, а научно обоснованная.

Беда в том, что часто школа и детский сад не учитывают физиологию ребенка.
Хотя вроде бы должны.
Но каковы основные цели у образовательных учреждений сейчас?

Результаты! ЕГЭ, ГИА, ВПР, мониторинг и т.д.

А для физиологов ребенок не объект, которого надо дотянуть до определенных баллов, а человек, переживающий серьёзные изменения всего организма.

Усвоение любого навыка требует от ребенка ресурсов. А современные требования школ часто не соответствуют ресурсам ребенка. И более всего этим страдает как раз обучение чтению и письму.

Как правило, сейчас детей начинают учить еще в дошкольном возрасте.
Но давайте ответим себе честно на вопрос:

Для чего мы учимся писать?

Согласитесь, мало кто из выпускников школы может красиво и грамотно изложить свои мысли. Но именно для этого и служит письмо. К сожалению, давным-давно задачей письма в школе стала наработка механического навыка.

Беда в том, что письмо  и чтение – это не механические навыки, а очень сложные процессы. Никогда письмо не формируется чисто технически. Одновременно с ним выполняются другие довольно сложные задачи:

✓ построить систему знаков, которая соотносится с системой звуков;

✓ усвоить обозначение звуков буквами;

✓ представить буквенную запись как модель слова, которая отражает связь между его значением и формой.

Не говорю уже о тех мыслительных процессах, которые прячутся за письмом. Да и кому нужен механический навык в наш 21 век без умения красиво его использовать!

Излагать свои мысли – естественная потребность людей. В возрасте 4-5 лет у  ребенка само собой возникает желание выражать свои мысли: дети пытаются писать свое имя, фамилию, подписывать рисунки, писать записки, сочинять истории, сказки и т.д.
Это благодатный период, когда задача взрослых – развить эту естественную потребность детей.

Означает ли это, что ребенка уже надо готовить к школе и учить писать прописными буквами?

Нет. Наоборот.

В последнее время трудности письма все чаще связывают именно с ранним обучением.

 

Причем во многих и многих группах подготовки к школе учат курсивному письму по программе 1 класса, просто перенося школьную методику на малышей. Беда в том, что дети 4-5 лет еще не обладают физиологическими особенностями, которые нужны для того, чтобы навык письма сформировался правильно:

✓ еще физически не сформированы мелкие мышцы руки;

✓ не закончено окостенение фаланг пальцев;

✓ у ребенка этого возраста до конца не сформированы сложнокоординируемые движения руки, кисти, пальцев;

✓ в достаточной степени не сформирована нервно-мышечная регуляция;

✓ не созрели структуры центральной нервной системы и механизмы зрительного восприятия;

✓ не сформированы базовые познавательные функции (организация внимания, контроль деятельности, речь, артикуляция, слуховая память, организация и регуляция движения, зрительно-моторная координация).

Все эти процессы требуют длительного времени и формируются вплоть до 9-10 лет.

Можно ли научить ребенка писать прописными буквами в 4-5 лет?

Можно.
Но этот навык будет осуществляться за счет механизмов, компенсирующих недостаток развития нужных функций.

А в результате…

У ребенка закрепится неверная траектория движения, неправильное соединение штрихов и элементов букв, неустойчивость письма, а несформированность механизмов звукобуквенного анализа не позволит писать грамотно. Все это позже исправить трудно.

Но мало того что обучение курсивному письму в этом возрасте имеет негативные последствия, оно еще и блокирует естественное желание детей передавать свои мысли. Фокус внимания смещается с потребности ребенка выражать свои мысли на освоение технического навыка, который сейчас им дается с трудом и намного проще будет освоен через 2-3 года.

Вернуть же естественное желание передавать свои мысли после длительного периода, когда письмо для ребенка — натаскивание механического навыка, ох как сложно!

Так что не торопитесь учить дошкольника письменным буквам, даже если вы видите его желание писать.

Свободное выражение мыслей с помощью подвижного алфавита, письмо печатными буквами, письмо пиктограммами, рисование и звуковые игры сейчас ему дадут намного больше, чем обучение прописным буквам.

 

К каким трудностям может привести раннее письмо

Под трудностями обучения чаще всего понимается неуспеваемость. Но эти понятия стоит разграничить.

«Трудности обучения у многих детей не приводят к неуспеваемости; наоборот, высокая успеваемость, особенно на первом году обучения, может достигаться огромным напряжением и чрезвычайно высокой функциональной ценой, а нередко и ценой здоровья. Сложность и в том, что именно дети с высокой успеваемостью не привлекают особого внимания педагогов и родителей, а «функциональная цена» школьных успехов проявляется не сразу.

Появление трудностей письма у таких детей во 2-м классе порой воспринимается взрослыми как непонятно от чего возникшая неожиданность («В 1-м классе писал [читал] без ошибок»). Ухудшение здоровья у детей с проблемами письма тем более не связывается с чрезмерным напряжением.

Считается, что поводом ухудшения здоровья могут быть самые разные причины, но только не школьные нагрузки, перенапряжение или ежедневные микрострессы от ситуаций ограничения времени («пиши быстрее», «старайся, у тебя небрежный почерк»).

Неуспеваемость – это, как правило, результат тех школьных трудностей, которые вовремя не замечены, причины которых не ясны педагогу и родителям…

В практике школы неуспеваемость часто рассматривается не как результат комплексного воздействия школьных факторов риска, а как неспособность ребенка к обучению из-за недостаточного старания, лени и т.п. Следует напомнить, что у более чем 90% детей, поступающих в 1-й класс (и не имеющих негативного опыта дошкольного обучения), очень высокая учебная мотивация, они хотят учиться и ходить в школу. В первые месяцы каждый из них старается, остро переживает неудачи, готов часами заниматься, но уже к декабрю у более чем 60% первоклассников нет желания учиться».

Поэтому когда мы говорим о том, что ребенок, которого рано начали учить писать и читать, столкнется в школе с трудностями, это не означает автоматически, что он будет учиться на двойки.

ЕСТЬ БОЛЕЕ СЕРЬЕЗНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ, ЧЕМ ОТМЕТКИ В ШКОЛЕ: проблемы со здоровьем, эмоциональное и физическое истощение, отсутствие мотивации, низкая самооценка, неумение реализовать свои навыки и т.д.

На нашем канале YouTube вы можете посмотреть доклад М.М. Безруких о том, как формируется кора головного мозга, чем опасно раннее обучение письму и чтению, и познакомиться со звуковыми играми, которыми многие, к сожалению, пренебрегают, но которые на самом деле очень важны для подготовки к чтению и письму.

Оксана Левченко,
основатель клуба «Книжный шкаф детям»,
филолог, педагог, монтессори-педагог, переводчик

---

М М Безруких. Психофизиологические особенности обучения письму и чтению